中国侨网12月13日电 据美国《世界日报》报道，美国人口普查局(U.S. Census Bureau)2012年统计数据显示，在抵达美国的数以万计的移民中，每年都有儿童和青少年被他们的父母带到这个国家。例如，在2001年，大约31万(17%)抵达美国的移民年龄在5至16岁之间。这些年轻人被称为1.5代，因为他们处于“中间”状态，既不全是美国人，也不仅仅是新人。

　　学生与家长 关系冲突很多

　　纽约市曼哈顿下东城高中英语老师敏主要服务新移民的学生。根据她在该校工作18年的经验，她发现这些1.5代学生与其家长之间的关系和冲突“很多”，且他们的矛盾与美国出生的孩子与家长的矛盾“不太一样”。这些在美国的初中和高中的1.5代，“出现的问题很大，需要社区关注”。

　　纽约华人刘先生的大儿子初三时移民赴美，而小儿子在美国出生。他说，两个儿子虽然出生在同一家庭里，但生活习惯和文化观念完全不同。

　　他说，大儿子在中国接受了初中教育，具有中国传统文化的思维观念。例如，他把来源地写成中国，结果大学要按照留学生的标准收费。大儿子喜欢吃中餐，尤其是家乡菜。大儿子的朋友主要是新移民和留学生。“他在外州读硕士时，与两个中国留学生住在一起，成为铁哥们。”

　　大儿子还懂得一些中国传统礼节，如遇到长辈，他也知道叫人。他说，大儿子可以用中文与父母交流，而且用的中文也比较地道。他也看中文电视剧，尤其喜欢日韩女孩，“他将来找的对象应该是亚裔。”

　　小儿子则是另外一种情况。目前，小儿子在纽约市特殊高中读书，朋友大多是外族裔，很少华裔。虽然小儿子在家里吃中餐，但是若问他最喜欢吃什么食物，他还是说三明治、汉堡包和热狗。小儿子虽然也上中文学校，但是中文词汇很少。一遇到复杂一点的事情，他就要用英语。他多次问小儿子将来准备在哪里读大学，小儿子总是顾左右而言他，“我估计他将来要去外州读书，以便脱离父母。”

　　父母期望高 孩子压力更大

　　纽约华人Dennis的儿女分别为20岁和18岁，在纽约出生长大，现在都在上大学。他本以为儿女与中国来的留学生应该容易成为朋友，因为都是华裔。“但是孩子说，他们与留学生玩不到一起，因为想法不同。”

　　下东城高中英语老师敏说，她教的学生多是1.5代。“他们多数来自广东、福建，也有来自北方其他省份的。”有的孩子移民赴美时，已经16、17岁或者已经18岁。由于父母对他们的期望很高，孩子承受的压力更大；而父母与他们不容易交流，因此累积的矛盾越来越多。

　　她说，这些孩子的父亲大多在孩子年幼时离开中国，到美国打拼，也有的是母亲先到美国。许多人通过各种方式拿到绿卡，然后再申请配偶和子女赴美团聚。在孩子成长的关键阶段，父亲或母亲不在身边，感情生疏。

　　同时，夫妻之间长期分居，并且分居在两个国家，也有交流缺失的问题。夫妻一方在家乡带着孩子，苦等绿卡，另一方在美忙于生计。终于在美团聚的时候，“孩子与父亲或者母亲已经十多年没有见面了”。

　　这些家庭的父母对孩子的期望也很高，希望孩子努力学习，取得好成绩，将来能够考上好的大学，不枉家人分别这么多年。但是，这些孩子在家乡很可能就没有好好读书，再加上来到一个全新的英语环境，学习更加吃力。

　　另外，在家乡时，这些十几岁的孩子都有自己的交际圈。现在，他们随着家长移民美国，脱离了原来的朋友圈，就等于连根拔起。于是，有人出现心理问题，“学生不来上课了，我就打电话找人。”这时，辅导员告诉她，这个孩子患上了忧郁症。

　　敏说，父母对他们的孩子期望过高，而孩子不会英语，加上新移民家庭经济条件有限，所有这些都对孩子产生压力。同时，父母为了谋生，早出晚归，与孩子的沟通很少，也不愿意参加学校举办的活动，因此“父母需要改变”。

　　2020年3月，纽约市暴发新冠肺炎疫情后，纽约市的学校全部关闭，实行网上上课。“我发现几个孩子不上网课。”她告诉家长，他们的孩子可能有心理问题，但是家长没有意识到，结果耽误了孩子的治疗。

　　她说，许多孩子出现心理障碍，表现为爱打游戏，其实是在逃避，“他们需要与心理专家沟通”。该学校有自己的心理学家，可以给孩子做心理评估，但需要家长签字同意。她给家长打电话建议他们同意给孩子做评估，但多数华人家长不同意。

　　经济问题也是导致这些孩子出现精神问题的原因之一。她说，这些孩子随着父母移民到美国，先在亲戚家落脚。“他们居住条件很差，孩子心里很痛苦。”但父母因为不会英语，没有技术，找工作不顺利，就没有能力改善家庭生活。

　　另外，还有许多父母来到美国后，在纽约找不到工作，只能去外州打餐馆工。“有时，父母也分别在不同的州打工，实际上继续分居。”但是，外州没有像纽约市公立学校提供的双语班，因此孩子要留在纽约市读书。许多孩子边读书，边打工。来到美国也与父母分居，他们与父母的关系也不可能恢复。

　　她说，父母认为，只要孩子来到美国，坐在教室里学英语易如反掌，实际上这些父母并不理解孩子的需要。许多孩子已经适应家乡的生活，并不想到美国；另一些孩子则认为自己将来总是要到美国的，因此在家乡也没有好好念书。

　　不过，也有学习好的孩子，但是人数不多，大约20-30%读了大学，有了好的发展。例如，有人找到了稳定工作，组建了家庭，甚至成为专业人士，如医师、药剂师、护士、教师等。还有的学生自己创业，经营餐馆。当然，许多人仍然在打工。

　　夹两种文化 独特的群体

　　洛杉矶加州大学社会学教授周敏说，学者对1.5代的定义比较宽泛。一般的定义是在国外出生、移民时年龄13岁以下，但也有学者定义为移民时年龄18岁以下。这些1.5代的父母是“第一代”移民，即移民时已经是成年人，1.5代也不是出生在美国的“第二代”。1.5代年轻人与第一代和第二代是分开的，本质上不属于任何一代。

　　尽管1.5代的定义不同，但大多数研究人员都认为，1.5代是一个独特的群体。有的专家认为，他们既不是第一代移民，也不是第二代移民，既不是新移民，也不是美国人。第一代移民是出生在他或她的祖(籍)国并在成年后移民到新的东道国的个人。

　　过去的研究表明，第一代和第二代移民在身心发展阶段、家庭社会化过程、学校和社会经历以及对家乡的取向等方面存在显著差异。1.5代人生活在两种文化之间：他们在学校参与主流文化，在家里说他们的母语，但在学校只说英语。

　　有学者指出，1.5代这个词通常被负面地视为不同且具有独特需求，从而在教育机构内造成问题。他们这样解释1.5代人：他们部分受过外国教育，部分受过美国教育，可能会形成一种奇怪的语言使用模式，他们可能认同一种语言，但实际上更擅长另一种语言。(韩杰)