巴郎。《拾旧沙河梦》029。有教无类

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巴郎。《拾旧沙河梦》029。有教无类
巴郎长篇自传《巴郎旧事》第一部：《拾旧沙河梦》

*****  梦牵少年时，拾荒百万字  *****
掬捧沙河那一泓流水，仔细清洗这两眼昏麻。
常忆起曾经少年英姿，转瞬间已过六十花甲。
世事如枰棋难料变化，人生似炉铁反复锤打。
夕照驿道孑然归去客，回首来路依稀是旧家。
巴郎  记于20191205  -  20201218


二九。有教无类

沙小是完全小学，即是说，包括初小和高小。按照毛主席指示：“学校以学为主，面向劳动人民子女，学制要缩短，教育要革命”，解放后，中国教育制度进行了许多改革。
原来学制是小学6年，中学6年，从小学到中学毕业，共12年。12年太长，“只争朝夕”。从60年代初，在中小学试行十年一贯制，即初小3年高小2年，初中3年高中2年，小学5年中学5年共10年。如果7岁入学，待高中毕业，18岁，成年了，也成熟了，可上大学深造，也可作为有知识有文化的劳动力，为社会发展进步贡献力量。
党和政府可谓用心良苦，得到广大人民群众的理解，特别是受到家长们的拥护。一是，子女成人后，即可离家，提前了两年，早日开始他们自己的新生活。二是，子女早日离家，做父母的也可早日完成自己的义务，将精力转移到改善父母自身的生活质量上来。这项改革因为是新生事物，为谨慎起见，是需要进行试点，积累经验和教训，加以改进，逐步地全面推广。正所谓播下火种，期待星星之火可以燎原。
儿童的学习，就象在一张白纸上作画，即可绘出传世佳作，也可抹出不堪涂鸦，老师的指导至为关键，要有的放矢，精心设计。儿童的头脑，就象一座空旷的仓库，货物不能杂乱散放，良莠不齐，芜菁难分，使仓库成为垃圾堆，最终失去功用。货物的出入，要有选择性和系统性整体观，分门别类储放，尽量利用空间，加深理解，举一反三，融汇贯通。充分利用时间和空间，在较短时间内学习到更多知识内容，在知识的广度和深度上下功夫，在理解上升华，在应用上力争更上一个层次。
好巧不巧的，说不上是幸运或不幸运，沙小是学制改革的试点学校之一。从61年级开始，到我们62年级，算是第二批实验小白鼠了。好在由于初小仍是3年，初小的教学进度并没改变，仍维持以前的节奏。高小从3年缩短为2年，课程将会被压缩，学习也会更加紧张，师生的压力都会加大。但那将会是初小3年之后的事，相信有这3年的缓冲，将会增强师生的适应性，顺利地结束小学教育。
后来的事实证明，十年一贯制是完全可行的。因为，人的潜力是巨大的，用进而退废。潜力就象是千里马，如果没有伯乐识别，难以发挥，也会象普通驴马一样，披枷戴索，拉磨终生而困死于磨道上的。儿童的潜力更是如此，关键在于老师家长和儿童自己，一齐去发掘去开发，及早充分发挥潜力。

另一改革，是针对劳动人民弱势群体的。从小学到高中，普及十年义务教育，即是说有教无类，不分阶级不分贫富不分贤愚不分地域，都有接受教育的权力。为了面向劳动人民子女，不增加贫穷和多子女家庭的负担，十年教育是免费的，学生不用交学费，只交极少量的书本费。记得每学年课本费是一元五角钱，这么点支出，绝大多数家庭都可负担得起。如果家庭太贫穷，学校考核属实后，可减免书本费，甚至还给予一定的补助，帮助购买文具练习本之类。
这项改革，其实是含有深意的。在旧社会，教育并不普及。不论是旧私塾或是新学堂，都收取昂贵的学费，只有有钱人家的子女才能进入学习。小康人家，多是送子女进私塾或初小，读个两三年，只求能识文断字会数，长大后借此谋个好饭碗，至不济也能打理好自己生活，不致上当受骗，被卖了还帮人数钱。也有全族全村本着“学而优则仕”的信条，出力赞助有才华的子弟，努力拼搏，经乡试省试而殿试，谋个一官半职，耀祖光宗，为乡亲们争光，扬眉吐气。
而大多数人家境贫寒，衣不蔽身，食不果腹，成天在饥饿线上挣扎，又哪来余钱剩米可用于教育投资呢？新中国成立后，曾对全国的教育文化现状做过普查，调查结果令人惊心。在适龄人群中，有70%以上的人从来没有接受过任何形式的教育，是名副其实的文盲。而另外的30%中，大多数人，虽然能识字计数，不是两眼一抹黑的睁眼瞎，但也只能说是粗通文字的半文盲，不足以应对日常生活中出现的问题。这种教育水平低下的状况，使民众愚昧，使国家落后，虽是大国，却是弱国，在国际事务中毫无发言权，任人主宰。
为了从根本上扭转这种积弱难堪状况，就要唤醒民众那冥顽的神志，开发民众那蒙蔽的灵智，最基本的手段，就是教育民众，提高文化水平。普及十年义务教育，就是希冀从根本上改善民众的修养和素质，增强分析和解决问题的能力，加速祖国的现代化建设。
值得一提的是，新中国成立后，破除了许多旧思想旧文化旧风俗旧习惯，解放妇女，使妇女从家庭里走出来，参加社会工作，实行男女同工同酬，发挥妇女半边天的作用。普及十年义务教育，也摈弃了“女子无才便是德”的旧观念，使妇女与男子一样，有着同等的接受教育的权利。妇女文化水平的提高，更有助于相夫教子，也促进自身的发明创造，对提高全民文明素质，无疑是至关重要的。

《汉字简化方案》的推行，也是一项重要的教育改革。汉字以象形字为主，其历史可上溯至几千年前。随着社会发展，生活的内涵逐渐丰富，除了形象事物之外，又有了抽象的概念。为了表述明白无误，作为生活工具的语言和文字，也逐渐地以简入繁，变得难以读说，难以书写，难以理解。
“五四”新文化运动，倡导以白话文取代文言文，使汉语听说读方面明白易懂，方便了人们的交流沟通，促进了相互理解和协作。但是汉字的众多数量，繁琐笔划，使汉字的识别和书写仍非常困难，是阻碍人们进一步沟通理解的桎梏。
为了克服这些弊端，从而促进教育的普及，政府招集专家学者，进行汉字的简化工作。从50年代起，为了加速扫盲，减轻儿童学习负担，对成千上万的汉字进行过化繁为简化多为少的尝试，有些字甚至进行过数次的简化，或一字多用，并将其结果作为简化方案在全国范围内公布推行。在运用实践中，若干简化汉字因过度简化，失去了表情达意的功效，不受欢迎，而最终被淘汰。也有众多的简化汉字，因其易写易认，且较好地发挥了原字的象形优点，得到民众认可，而被保留下来，正式定型，并在全国推广。

我们入学时，62年，正逢试验推行《汉字简化方案》，这好象是自55年以来，正式面向全国试行。这第一期方案，是下过极大的水磨功夫的，从字的形体，寓意，观瞻，联想等方面，都予以仔细谨慎的考虑，所以，也更加合用，得到广泛认可。实践证明，这一期方案，是所有方案中，最优美而完全的，也是最具生命力的，直到现在，还是以此简化方案为标准实行的。
后来的若干方案，许多不切实际，为简化而简，许多字简化到只剩偏旁，如“病”字，简为“疒”，“猪”字，简为“犭”，“家”字，简为“宀”，等等，难看至极。好一似东洋小日本鬼子，将汉字盗去，大卸八块，生造成那平假名字形一样，使简化汉字的结构支离破碎，惨不忍睹。也有的简化字，简化后与原字天渊有别，完全异化，也不知从何去联想，失去了汉字的形象和寓意。这样的简化字，以及简化方案，无怪乎得不到民众认可，推行不开，很快被停用，无疾而终。
伴随第一期方案的，是拼音化。即是将汉字作拼音处理，据说是为了与国际上接轨，将汉语国际化。记得小学1 - 2年级的早自习，大家都放开喉咙念“波坡摸佛”“阿欧哦”。学汉字，又学拼音，无异于学习了两套文字系统，好在当时年幼，浪费点时间也不觉有什么了不起，不觉得委屈和烦累之苦。后来，生活中很少用到拼音技能，只是偶尔用来查阅字典。直到现在老了，方才发觉该方案创始人的高瞻远瞩。君不见今日年轻人，敲打手机键盘拼音输入那个流畅性，完全是拜汉字拼音化所赐，其速度之快捷拼写之简便，堪比英文输入，是汉字手写输入望尘莫及的。
汉字简化，对我们这批人来说，还有一个影响。那就是，虽然我们能够熟练地应用简化汉字，听说读写都没有问题，但是，由于我们当时还处于汉字简化的推广阶段，在此阶段之前的出版物，都是繁体字，而在此阶段中的报刊杂志书籍资料等文字传媒，却也要落后一步，多数仍在使用繁体字。这种现象持续了好多年，直到**开始之后，人民群众使用简化字来写批判大字报，间接地加速了文字传媒使用简化字的步伐，促成繁体字最终退出了历史舞台。
学习的是简化字，接触的仍是繁体字，这就使我们这些小学生，陷入两难境地，要看懂报纸小说，还能要认识繁体字才行。所以，我们被迫地练就了如此本事，虽然我们没学习过繁体字，也写不出来，但我们却能认识它们，八九不离十。这个本事，对我们帮助很大，当时，除了写以外，我们能看读说各类传媒。后来出国后，接触的华人社会，如台湾香港新加坡的繁体字音视文字传媒，都能入境随俗，驾轻就熟，而从没觉得有何为难之处。
巴郎  记于20200121

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