罗马中华语言学校：杨谨

     记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文的积极性和信心吗？

     试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。

     对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习语文的积极性。在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性,更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。

     同时，在安排学生座位的时候我一般都会安排一个好学生和一个稍微差的学生坐在一起，学生无形中都会有一个竞争意识，而这种竞争意识在同伴自己就更能体现了，这让学生自然而然的要求自己不断地提高，不管是成绩，纪律还是书写方面，都有一个与之相比较的同阶段的竞争对手了。

     只要你一夸其中一位，另一位立马摆正看齐，效果很不错。就像读拼音，新来的小朋友在拼读方面还不错，表现好的时候总夸下他，这就让另外一位觉得自己落后了，本来总是慢吞吞，心不在焉的样子，这几天表现也在渐渐好起来了。两人相互比较着，相互进步着。这一点让我很开心。

    在与孩子们一次次的磨合中，我慢慢的在成长，我慢慢的学着去用爱心与宽容去和孩子们交流。放下了我那所谓的师道尊严，俯下身子教学生，用爱心和虚心与孩子沟通。学生其实对老师的要求不高，只要我们真心一点，平等一点，学生就会心满意足。我从事幼儿教育几年以来获得的最大收获就是明白了情感与教育之间的深刻联系。在今后的教育教学中，我会时刻提醒自己，把自己当做学生，与学生共同成长，用爱心与宽容去对待每一个孩子.   

    总之，学生虐我千百遍，我待学生如初恋！