[size=13.63636302947998px]对于成年人来说，自我管理能力体现在工作表现上，体现在家庭生活中，体现在个体如何平衡家庭和工作的需求上。成年人所具备的这些能力并不是突然就有了，而是在成长中不断积累的过程。自我管理的能力在不同年龄阶段的体现方式各不相同。

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[size=13.63636302947998px]孩子的自我管理能力如何培养过程中学校需要做些什么呢？

[size=13.63636302947998px]从自我管理的教学方法来说，老师需要和每一个学生制定本学期的学习目标，由于每个孩子的情况不一样，所以目标不同。建立目标之后，学生需要思考达到目标的方法。如果用这样的方式进行教学，那么学生在学校学到了就不仅仅是知识，更重要的除去知识以外长在自己身上的能力，把需要孩子进行思考和反思的内容交由父母去完成，对于孩子来说，自我管理能力的培养最重要的是需要“机会”和“帮助”。我们需要为孩子设定进行自我管理的机会，更重要的帮助他们完成其中的每一个环节。

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[size=13.63636302947998px]在“少年常青藤”学习中，学院为每个孩子设定了一个挑战目标就是“结业”。结业需要达到一定的学分、达到社会服务时间、达到体育运动时间、达到阅读时间。但是如何达到这些目标呢？孩子们的资源是学院开设的各种课程、体育活动、阅览室开放的时间以及学院的作息时间要求。于是孩子要评估自己的兴趣和能力，整合资源制定出达到目标的策略和计划。但是，几乎所有的孩子都无法独立完成这些内容，因为无论三年级还是初三，这样的管理自己的机会对于孩子来说都是第一次。他们有的会抗拒，有的会兴奋，有的嫌麻烦，有的彻底不知道应该怎么应对。于是每个学院的院长会手把手的帮助他们建立起自己和目标之间的关系，会每天晚上和他们回顾自己的进步，会和他们一起达到自己的目标。

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[size=13.63636302947998px]但是离开学院之后怎么才能把习惯延续呢？毕竟生活的全部并不仅仅是学习，而我们多么希望孩子们的眼界能够更广些。自我管理手册的出现能够帮助孩子把生活从学习上延展开来。孩子们在学院中的目标是既定的结业目标，而自我管理管理手册需要孩子们自己设定在接下来的半年中的目标，其中有生活目标，有学习目标，有运动目标还有娱乐目标。也就是说常青藤学院里的自我管理是起步，而通过自我管理手册达到对于日常生活的管理才是真正的目标。

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[size=13.63636302947998px]父母对孩子来说最重要的价值之一是提供帮助，切实的帮助。帮助孩子们在面对需要掌握的内容时从陌生到熟悉，从熟悉到掌握，从掌握到熟练运用。这是一个漫长的过程，需要我们有方法，更需要的是我们的态度。不积跬步无以至千里。每个人现在的样子都是由过去的每一天决定的，而今天所做的一切也都决定了我们的未来。孩子离长大成人还有一段距离，但是不能放弃每一天的成长。